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《有趣的算式》反思

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[摘要]

《有趣的算式》是学生已经学会应用计算器进行一些简便的四则运算的基础上来进行教学的。小编收集了AAA,大家共同阅读吧!

范文1

1、第一关“奇妙的宝塔”中应更多的让学生讨论并交流算式和得数之间的联系,这样能让学生更直观的找出它们之间的规律,以便学生掌握学*方法,进行接下来的学*。

2、教师的语言应更加具有儿童化。

教学的整个环节是设置在一个闯关游戏当中。因此,教师的语言要更加具有儿童化才能激起学生更多的兴趣。

3、在小组活动中应更多的让学生进行交流讨论。

让学生的自主性得到充分的释放,培养与他人团结协作的精神。

4、前面用时太多,在第四关中给学生练*的时间太少。

此外,还存在一些其他不足的地方,在今后的工作中我将逐一进行改正,使自己的业务水*得到进一步的提高。

范文篇2

学生学了这部分内容,能为以后进一步体会探索的过程和方法,发现乘法的结合律和分配律打下基础,更为重要的是,这部分内容充分地体现了《数学课程标准》的理念,更好地培养了学生的推理能力,促进学生数学思维发展,是学生在面临个中困难时,能够从数学的角度去思考问题,能够发现其中所存在的数学现象,并能应用数学的知识与方法去解决生活中的问题,感受到数学在生活中的意义。

本课的《有趣的算式》要求学生能够探索、发现出一些算式的规律,能应用规律解题,能够体会探索数学规律的方法。因此在教学中,我采用引导启发式的教学方法,通过谈话来创设情境,引发学生学*数学的兴趣和积极思维的动机,引导学生主动参与数学规律的探索活动,以动手操作、独立思考和相互交流的形式,在教师的指导下发现、分析和解决问题。

根据学生的具体情况及本课的要求,我确定的教学目标是:1、知识与技能目标:通过有趣的探索活动,使学生巩固计算器的使用方法。2、过程与方法目标:使学生在探索过程中,体会探索的方法。3、情感与态度目标:通过参与知识的形成过程,感悟数学知识的趣味性,激发学生的学*兴趣和思维灵活性。教学重点:在学*过程中体会探索数学规律的方法。教学难点:发现、归纳算式的特点。

范文篇3

一、利用游戏,激发学生的好奇心与求知欲。

游戏能引起学生对数学学*的兴趣,而这种兴趣又将转化成为学生继续学*的一种神秘的动力。

课一开始,我就设计了一个“猜数字”的游戏。游戏规则是:让学生从1~9这9个数字中,任选一个自己喜欢的数字,不说出来,想在心里。例如我最喜欢数字“2”,就在计算器上输入9个“2”,再把它除以“12345679”。除完以后把结果告诉我,我很快就能知道你最喜欢的数字是几。学生开始都不相信。在我连续猜对了三个学生最喜欢的数字后,学生都用惊奇的目光看这我,有的还发出了“??”的声音。这时候我故意卖关子,告诉学生这是老师的秘密,只要在接下来的学*中,认真观察,积极动脑筋思考,勇闯三关,就能发现迷底。学生的兴趣一下子被调动起来,积极投入到接下来的探索活动中。

二、利用游戏,培养学生的合作精神。

数学游戏能够培养学生们的合作精神,能够使他们在活动中愉快的合作,从而完成任务。

闯关进入第三关“寻找神秘的数”时,有的学生运气好,选的四个数字经过三、四次运算就找到了神秘数。而有的学生选的四个数字要经过八、九次运算才能发现。当有的学生已经发现“6174”这个神秘数后,我激励他:“祝贺你,发现了神秘数。请你去帮助你周围的同学,让他们也很快找到,然后你们一起闯关,好吗?”学生都非常乐意去帮助别人。随着一声声惊喜地“找到了!我找到神秘数了!”越来越多的学生由被人帮助加入到帮助别人的行列里,教室里学生互帮互助的合作精神让人感动。很快得,全班学生就完成了这个看似非常难以完成的任务。这就是“生帮生”合作的力量。

三、利用游戏,培养学生的创造精神。

小学生具有潜在的求知欲和好奇心,他们的想象力是极其丰富的。数学游戏能够激发学生的求知欲和好奇心,并且能够进一步培养学生敏锐的观察力和丰富的想象力,从而培养学生们的创造精神,使学生某些潜在的能力有表现的机会。

通过“猜数字游戏”、“勇闯三关”等活动,学生的学*热情空前高涨。这时,我顺势激发学生的创造欲望:刚才,我们探索了有关1、9的有趣算式,发现它们在运算时有这样一些规律。那其它的数字有没有呢?谁要是最先发现了,我们就用他的名字命名。这时,学生的兴趣被激发到了最高点,个个拿着计算器忙得不亦乐乎。不久,一个学生兴奋地汇报:“我发现3也有这样的规律”。我根据他的回答板书在黑板上,问其他学生:“有规律吗?”学生异口同声地:“有”。“好,就把它命名为‘周航锐发现’吧!”所有学生都露出羡慕的眼神,周航锐更是激动得满脸通红。要知道,他*时学*数学的兴趣并不高,上课时常走神,学*成绩也不好。这一次,他竟然第一个发现了。这时候,下课铃声响起来了。有学生小声嘀咕:“怎么这么快就下课了!”还有学生下课后,还追着告诉我他们的发现……

这就是游戏的魅力!

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